- 作者：劉鳳彪
- 時(shí)間：2021-06-29
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- 來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)
教師要成為大先生，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為全面發(fā)展的人。這既是黨和國(guó)家對(duì)廣大教師的諄諄囑托和殷切期盼，也是新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的總方向、總目標(biāo)。
“學(xué)為人師，行為世范?！睆V大教師要自覺(jué)培樹(shù)淵博的專業(yè)理論、廣博的通用知識(shí)、寬闊的胸懷視野，不斷涵養(yǎng)高尚的師德師風(fēng)和超凡的人格魅力，從而在引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的教育實(shí)踐中成為大先生，成就學(xué)生的美好未來(lái)。
教師要在下力修煉“務(wù)學(xué)不如務(wù)求師”的至高職業(yè)境界中成就學(xué)生?！吧茷閹熣?，既美其道，有慎其行?！痹趯W(xué)生眼里，教師是模仿跟從的榜樣，教師的言傳身教影響著學(xué)生的思想形成和人格養(yǎng)成。教育就是模仿、跟隨，教師的道德標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值觀念、境界情懷具有很強(qiáng)的示范性。教育家梅貽琦曾形象地把學(xué)校比作水、把師生比作魚(yú)、把教育教學(xué)比作游泳，教育就好比大魚(yú)前導(dǎo)、小魚(yú)尾隨，學(xué)生在跟隨觀摩中耳濡目染，從而使教育的效果“不求而至，不為而成”?，F(xiàn)實(shí)生活中，教師也正是以其言傳身教呈現(xiàn)出的師德師風(fēng)教育，引導(dǎo)著學(xué)生的日常言行和個(gè)人修養(yǎng)。一位教師的神態(tài)氣質(zhì)、秉性修養(yǎng)甚至語(yǔ)言風(fēng)格、個(gè)人偏好都是在不自覺(jué)地給學(xué)生做示范?！皠?wù)學(xué)不如務(wù)求師”作為教師的職業(yè)境界，不僅是教師的自律約束和自覺(jué)追求，也是教師為學(xué)、為事、為人的修養(yǎng)指南。
教師要在努力實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)“使人明”的功能價(jià)值中成就學(xué)生。“欲明人者先自明?！苯處熓紫纫鞯馈⑿诺?，要堅(jiān)持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者。明道就是要從實(shí)際出發(fā)，深刻認(rèn)識(shí)、尊重、把握事物發(fā)展的本質(zhì)特性和客觀規(guī)律，信道就是堅(jiān)定共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，傳道就是積極傳播中國(guó)特色社會(huì)主義先進(jìn)文化。教育的發(fā)展和教師的成長(zhǎng)充分證明，明道是基礎(chǔ)，信道是關(guān)鍵，傳道是根本。踐行“四個(gè)服務(wù)”辦學(xué)根本、落實(shí)立德樹(shù)人首要任務(wù)，離不開(kāi)廣大教師的明道、信道、傳道。明道、信道、傳道就是從“自明”走向“使人明”，就是讓教師成為人類靈魂工程師、人類文明傳承者，成為學(xué)生人生成長(zhǎng)的引路人、心靈塑造的大先生。所以，“使人明”不僅是教師職業(yè)的功能價(jià)值體現(xiàn)，也是對(duì)教師為學(xué)、為事、為人的基本要求。
教師要在專心專注與學(xué)生的“同青春、共成長(zhǎng)”中成就學(xué)生。我們發(fā)展教育事業(yè)，不僅要關(guān)注培養(yǎng)什么樣的人，還要關(guān)注施教者如何才能實(shí)現(xiàn)這一目的。在具體的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生是對(duì)立統(tǒng)一的辯證關(guān)系。教師利用規(guī)定的教育教學(xué)內(nèi)容和自身的知識(shí)素養(yǎng)能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、規(guī)劃人生、擔(dān)當(dāng)奉獻(xiàn)，既是幫助學(xué)生確立世界觀、價(jià)值觀、人生觀，也是在不斷檢視自身、提高自身、成就自身。好老師不是天生的，而是在教學(xué)管理實(shí)踐中、在教育改革發(fā)展中鍛煉成長(zhǎng)起來(lái)的。這就要求老師始終處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，站在知識(shí)發(fā)展前沿，刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，不斷充實(shí)、拓展、提高自己。也就是說(shuō)，教師的不斷成長(zhǎng)、教師的全面發(fā)展伴隨著教師的整個(gè)職業(yè)生涯，是不斷在更高層次、更高水平上實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人的全面發(fā)展。教師與學(xué)生“同青春、共成長(zhǎng)”，之于學(xué)生就是促進(jìn)其成為全面發(fā)展的人，之于教師就是實(shí)現(xiàn)為學(xué)、為事、為人的生命之樹(shù)長(zhǎng)青。
教師要在用情推動(dòng)個(gè)體師德走向群體師德中成就學(xué)生?！耙换í?dú)放不是春，百花齊放春滿園?！睂W(xué)校作為一個(gè)特殊的社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)，教師作為一個(gè)獨(dú)特的行業(yè)群體，高尚的師德在教師之間也有著相互感染、相互浸潤(rùn)的影響。而且，教育系統(tǒng)內(nèi)部各項(xiàng)工作之間也是相互關(guān)聯(lián)、互為制約的，這也正是“堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”的意義所在。身為教師，如果有著終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)，有著崇德向善的品質(zhì)，有著不甘平庸和追求卓越的堅(jiān)毅，自然就有明確的方向和目標(biāo)。這種以德立身、以德立學(xué)、以德施教的教師職業(yè)風(fēng)范，推動(dòng)著廣大教師播種優(yōu)秀、傳播優(yōu)秀、收獲優(yōu)秀，也推動(dòng)著“教師個(gè)體師德”向“教師群體師德”的整體跨越，推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)不斷深化。從“教師個(gè)體師德”走向“教師群體師德”，不僅體現(xiàn)了每位教師的師德自覺(jué)，也成為整個(gè)教師隊(duì)伍為學(xué)、為事、為人的群體風(fēng)范展示。
教育是有著明確目的的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。選擇了教師，就選擇了崇高和偉大；選擇了教師，就應(yīng)該努力成為一束光，照亮學(xué)生人生成長(zhǎng)的道路；選擇了教師，就必須在培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展、知識(shí)積累、文化傳承、國(guó)家存續(xù)、制度運(yùn)行所要求的人方面，對(duì)“國(guó)之大者”心中有數(shù)、了然于胸，充分展示自己的理想信念、家國(guó)情懷和知識(shí)技能，爭(zhēng)做為學(xué)、為事、為人的大先生。
(附原文鏈接：https://share.gmw.cn/difang/2021-06/25/content_34950220.htm）
