- 作者：陳加敏
- 時(shí)間：2022-11-22
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- 來(lái)源：黨委宣傳部
漢院資訊（黨委宣傳部 報(bào)道）
編者按：為貫徹落實(shí)漢口學(xué)院2022年教學(xué)科研表彰大會(huì)精神，集中展示我校獲獎(jiǎng)教師和教育工作者愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)校、潛心立德樹(shù)人、積極投身教育的高尚精神風(fēng)貌，漢口學(xué)院官方網(wǎng)站和微信公眾號(hào)即日起陸續(xù)發(fā)布“漢院好老師”系列先進(jìn)事跡，樹(shù)立先進(jìn)典型，凝聚榜樣力量，弘揚(yáng)尊師風(fēng)尚，推動(dòng)我校教育事業(yè)再邁新臺(tái)階，再創(chuàng)新輝煌。
初月明老師在漢口學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院執(zhí)教已有十余年，在課堂上他是敬業(yè)奉獻(xiàn)的漢院好老師，在課堂外他是滿手泥巴的陶藝藝術(shù)家，在課堂上他教學(xué)生去讀懂美、記錄美，在課堂外他帶學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、追求美。他以教學(xué)為泥，以匠心為手，以實(shí)踐為爐，引導(dǎo)學(xué)生在成器之道中體悟人生，塑造了一批批優(yōu)秀的漢院學(xué)子。
兼顧文化傳承與教學(xué)創(chuàng)新
從一名專職教師到副教授、工藝美術(shù)系主任，初老師始終秉持“老師是第一身份、教書(shū)是第一工作、上課是第一責(zé)任”的工作信條，堅(jiān)定在平凡的工作崗位上把教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人貫穿在工作中。他一直承擔(dān)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院本、專科教學(xué)任務(wù)，先后講授《素描》《色彩》《設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》《陶藝》《DIY飾品設(shè)計(jì)》和《風(fēng)景寫(xiě)生》等專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)骨干課程，多年來(lái)未曾間斷。
為了在教學(xué)過(guò)程中較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，初老師每次備課都會(huì)精心設(shè)計(jì)教案，做到詳盡與細(xì)致、重點(diǎn)與亮點(diǎn)相結(jié)合，他以知識(shí)傳授為根本，融入行業(yè)領(lǐng)域的新信息新方向，采取啟發(fā)式教學(xué)方法，注重與學(xué)生溝通交流。多年來(lái)，他主講的《現(xiàn)代陶藝設(shè)計(jì)制作》課程一直是湖北省省級(jí)精品課，“陶藝課程培養(yǎng)的是三維概念，將藝術(shù)與科技融為一體。”初老師介紹道：“我們有責(zé)任讓傳統(tǒng)藝術(shù)和工匠精神傳承下去?！?/font>
在繁瑣的日常教學(xué)管理工作中，初老師不斷探索和嘗試新的教學(xué)方法，非常重視總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)改革，撰寫(xiě)了《高校藝術(shù)類非陶藝專業(yè)陶藝課程教學(xué)思維探究》《淺析高等教育教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題》和《淺析高等教育推廣新型教學(xué)模式的意義》等多篇教改論文，同時(shí)積極參與試點(diǎn)專業(yè)教學(xué)改革，嘗試開(kāi)放式考試改革，主持的《關(guān)于獨(dú)立學(xué)院陶藝創(chuàng)新性教學(xué)的思考》獲得了教學(xué)研究成果優(yōu)秀課題獎(jiǎng)。
開(kāi)設(shè)第二課堂，助力鄉(xiāng)村振興
為踐行鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和響應(yīng)課程思政要求，近年來(lái)，初老師自主尋求鄉(xiāng)建合作項(xiàng)目，充分開(kāi)發(fā)校企合作資源，聯(lián)合創(chuàng)建了校級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)社團(tuán)——“共學(xué)社”。他多次邀請(qǐng)校外企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)校為學(xué)生們免費(fèi)培訓(xùn)指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生參與鄉(xiāng)村公益社會(huì)實(shí)踐，提升技能、開(kāi)拓視野，受到了同學(xué)們的熱切歡迎和廣泛認(rèn)可。其間，初老師和藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院老師們多次帶領(lǐng)學(xué)生深入鄉(xiāng)村進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，參與蒼葭沖鄉(xiāng)村空間改造社會(huì)實(shí)踐、恩施白果鄉(xiāng)下村壩村景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)、紅安縣鄉(xiāng)村環(huán)境美化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等等。學(xué)生們進(jìn)行實(shí)地調(diào)研勘察，聽(tīng)取意見(jiàn)，了解需求，與村民溝通庭院改造美化方案，認(rèn)真規(guī)劃著手鄉(xiāng)村改造美化工作，并將實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程及感受撰寫(xiě)成文，在“鄉(xiāng)儂”公眾平臺(tái)被選用發(fā)表。
共學(xué)社的存在，為漢院學(xué)子和鄉(xiāng)村振興搭建了真正意義上的溝通橋梁，使學(xué)生認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)村、接觸鄉(xiāng)村，也使鄉(xiāng)村在環(huán)境美化改造、藝術(shù)氛圍營(yíng)造方面真正獲益。在這個(gè)“第二課堂”，學(xué)生們回歸田園，喚醒了積極向上的樂(lè)觀心態(tài)，能夠更加充滿自信地學(xué)習(xí)和生活，使課堂知識(shí)、學(xué)術(shù)應(yīng)用和社會(huì)實(shí)踐真正融合，成為他們今后人生中的寶貴財(cái)富。
“額外”的關(guān)心與分內(nèi)的責(zé)任?
在課堂外，初老師還承擔(dān)了學(xué)生論文指導(dǎo)和參賽備賽指導(dǎo)工作，每次從選題創(chuàng)意、素材收集、協(xié)作分工直到作品定稿，都做到仔細(xì)過(guò)問(wèn)，悉心指導(dǎo)，讓學(xué)生能很快認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題所在，指導(dǎo)學(xué)生在各類比賽中獲獎(jiǎng)不勝枚舉。他指導(dǎo)學(xué)生作品《“二二得四”餅干冬奧會(huì)系列包裝》參賽，獲得中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽中南地區(qū)三等獎(jiǎng)，指導(dǎo)學(xué)生作品《土家印象》參賽，獲得第九屆全國(guó)高校數(shù)字設(shè)計(jì)大賽（NCDA)優(yōu)秀指導(dǎo)教師，學(xué)生作品獲得中南賽區(qū)一等獎(jiǎng)、全國(guó)三等獎(jiǎng)，指導(dǎo)學(xué)生參加計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽校賽，獲得一等獎(jiǎng)四項(xiàng)，二等獎(jiǎng)兩項(xiàng)。初老師自己的創(chuàng)作《同根生》更是獲得了第三屆湖北省學(xué)院空間青年美術(shù)作品展銅獎(jiǎng)并收錄在了當(dāng)代大學(xué)生藝術(shù)作品年鑒教師卷。
身后一排排木架，擺滿或精美巧妙或憨態(tài)可掬的泥胎泥塑，前置一盞香茶，一縷輕煙，這是我校陶藝實(shí)驗(yàn)室的一角。作為這間陶藝實(shí)驗(yàn)室的負(fù)責(zé)人，初老師每每下課，就回到這里繼續(xù)工作，他帶頭組建的教師科研小組將陶藝實(shí)驗(yàn)室作為“大本營(yíng)”，經(jīng)常在這里互相取經(jīng)、探討教學(xué)，學(xué)生們也會(huì)隨時(shí)到這里來(lái)找初老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)上、生活上的問(wèn)題。
學(xué)生們說(shuō)，自己考研、工作的大事都想來(lái)聽(tīng)聽(tīng)初老師的意見(jiàn)，是因?yàn)樗o了學(xué)生很多“額外的”關(guān)心。初老師并不完全同意，他說(shuō)：“做老師，為學(xué)生著想就是分內(nèi)的責(zé)任?！彼那髮W(xué)之路上曾經(jīng)遇到過(guò)兩位恩師，對(duì)學(xué)生好是飲水思源、傳承師德，也成了一種習(xí)慣、一種本能，搭上時(shí)間、貼補(bǔ)物質(zhì)，找專家指導(dǎo)、找實(shí)習(xí)資源，初老師為學(xué)生確實(shí)做了不少“傻事”，但真真切切地收獲了學(xué)生們的尊重和信任。
初老師表示將本著對(duì)教育事業(yè)的初心、對(duì)學(xué)生的愛(ài)心、對(duì)未來(lái)的信心，扎根漢院，投身教育，在平凡的崗位上“春風(fēng)化雨潤(rùn)桃李，一片丹心育后人”。
（文字：大學(xué)生記者團(tuán) 陳加敏）
（圖片：藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院）
（校對(duì)：大學(xué)生記者團(tuán)?陳燦?譚志為）
（審核：郭亞莉 于洋）
